在線教學期間，如何讓基礎教學能夠“有用、有趣、有效”，期中考試結束后一周的時間里，基礎部召開部門全體教師會議，針對前期各項教學工作反饋，談到共性化問題的注意要點，強化教師在線教學的實效。 ?

會議結束后五個教研組分別結合各自學科特點開展前半學期的總結和反思性教研活動，實踐問題導向，對后半學期的在線教學奠定基礎。

針對期中考試情況總結反思

本次期中考試，基礎部語文和英語兩門課程采取了口語考試的形式，結合本次口語考試中同學們反映出來的學生字詞掌握不夠扎實，朗讀不夠流暢，教師制定后半學期背默要求以及細節化安排，教師要把任務落到具體細節化布置給學生，緊盯上課前十分鐘個性化背誦內容以及課內五分鐘集體默寫，每次上課帶著學生把重點背默內容復習，把背默要求在每次上課不斷強化，鞏固課堂教學效果。

共性問題的學科個性化解決

針對目前線上教學中共性問題，不同學科教師結合學科特點，采取相應的方法。比如思政教師針對學生存在掛機的現象，一是穿插補充一些案例和講解，提升教學的吸引力。二是在授課過程中利用騰訊會議各種功能，引導學生分組討論案例、聊天框回答問題等增加課堂的互動。三是對于上課過程中多次提問無應答的學生，及時反饋班主任，多途徑關注和引導。

實踐基礎學科與專業技能結合的探索

在線教學中，結合不同專業的特點，文史學科教學中開始探索布置有趣的作業，讓學生在精技能的同時帶著興趣完成文史作業，體現了基礎學科與專業相結合，充滿了濃濃的職教特色，在教研活動中，文史教師探索如何在教學的更多環節打造“有趣”的教學效果。

參加市級教研，對標新課標要求

疫情期間，基礎部各個教研組積極參與市級各項教研活動，比如思政教研組教師參加了三次市級層面針對新課標培訓的教研會議，落實新課標要求，積極開展議題式教學模式的研討，結合疫情時期的特殊形勢，讓學生在日常生活中感受思政教學內容的作用。

基礎部五個教研組教研活動緊密圍繞在線教學中實際問題開展，實現學科核心素養與學科育人的目標，在相互探討中增強了基礎學科教師的問題意識以及解決實際問題的能力，這樣的教研活動才能夠為真正打造“有用、有趣、有效”的三有課堂起到積極推動作用。

文/圖：基礎部