一、數字化工廠整體管理平臺建設

搭建學校數字化工廠整體管理平臺，把學校體驗中心、專業老師辦公室、現場教學室、鉗工加工區、普車加工區、數車加工區、數銑加工區、庫房搭建成一個整體的教學平臺，實現學校數字化工廠的整體平臺架構建設，對應的可模仿企業各部門的工作場景。

學生通過以下教學區域學習：體驗中心——現場教學室——鉗工、普車、數車、數銑實訓區，可實現設計——工藝——編程與仿真——制造——立體倉庫等部門之間工作流程訓練。

二、車間機床網絡化數據傳輸建設

以企業工作模式為參考，實現程序代碼網絡化傳輸。在數字化體驗中心編制好設計圖紙、工藝圖紙和程序代碼可以直接傳到實訓車間，進行實訓加工。

在車間按機床實際位置布局安裝設置無線發送和接收設備，并接入交換機或路由器以連接聯網的實訓教師機和各網絡終端機。

數控機床DNC聯網

在一樓機加工實訓去墻面上安裝1臺無線交換機的前提下，對車間內20臺普通車床,8臺數控機床進行無線聯網連接，其中普通車床、數控車、數控銑各放置一個無線網橋，用于與數控機床內部的通信模塊進行對接。

三、無紙化實訓教學建設

中職教育的目的主要是為企業培養熟練的操作工人，因此中職教育的重點也偏重于實操，而信息化的實訓可以實現與企業操作崗位的零對接。

學生理論課結束后需要實際操作機床，但是在教室中設計的圖紙、工藝都無法帶到實訓場地，或者是將一張張圖紙與工藝單放到機床旁邊，顯得雜亂無章。

在數車、數銑區域各設置3臺觸摸屏查詢機，在普車、鉗工各設置1臺觸摸屏查詢機，學生用來查詢實訓過程所需的資料，如圖紙、工藝卡片、教師上課課件等內容。效仿企業工作流模式，老師在協同管理平臺上給每組同學分配任務，學生在實訓車間的觸摸屏上登陸協同管理客戶端，打開任務箱，接收加工任務。

四、現場教學室信息化平臺建設?

在普車、鉗工、數車（車床加工內部、車床控制面板）、數銑（銑床加工內部、銑床控制面板）各設置一個教學用的多角度攝像頭，通過數字化工廠平臺，把各個區域實訓的教學內容實時上傳到現場教學室討論區。教師在上普通車工、鉗工、數控車削、數控銑削的實訓前，可以在現場教學室先講解基礎理論知識，同時可結合生產實際實時播放實訓場景或實際零件加工的視頻，學生再到現場實訓，實現教學理實一體化與數字化。

五、數字化擦倉儲管理平臺建設

為了讓學生能更好的適應于今后的企業工作，有必要讓學生了解倉儲管理的有關知識，同時也解決本專業在在實訓中心倉儲管理上所碰到的問題。

數字化倉儲管理平臺把現代化的無紙化企業倉儲模式引入學校，真實模擬現代企業的倉儲管理場景，利用信息化技術，再現企業倉儲管理的全過程。作為數字化工廠的一部分，數字化倉儲管理平臺將讓學生在學校就能真實的體驗到企業的倉儲管理的環境，更進一步的去認識和了解現實中的現代化企業。